本校の特色　　　　　
保護者・地域との連携 学力充実のための
３つのタイム		 指導・支援体制の充実 春日チャレンジ学習

保護者・地域との連携

★保護者・地域の方々と学校が協力した行事の実施
　　　（ふれあい運動会・ふれあいもちつき）
★授業での保護者・地域の方々との関わり
　　（生活科・チャレンジ学習・その他）
★地域行事に対する子どもの積極的参加の奨励
　　（春日ぼうぶら夏祭り・大だこ大会・肥後ちょんかけごまフェスティバル）
　
　　　　上記の実施に当たっては、おもに、地域主任や教務主任が窓口となり、
　　　連絡調整に当たっている。場合によっては企画や準備に深く関わる。　　

　　　　　　
学力充実のための３つのタイム

①　「じっくりタイム」
　　国語や算数の基礎・基本の定着のため、毎日の「さわやかタイム（朝掃除）」後の１校時より前の１０分間行う。各学級において、週３回は教師がついて指導を行い、週２回は朝自習として児童が自らの力で学習を進めている。

②　「いきいきタイム」
　　対話力の向上をめざして、昼休み後、５校時 前の１０分間、対話を中心とした活動を行う。 各学級・学年による活動が中心だが、異学年合 同で活動する場合もある。

③　「読書・学びの時間」
　　読書に親しみ豊かな心を養うための「読書の　時間」と、基礎・基本の学習内容の補充・発展　的な学習を主体的に行う「学びの時間」を行う。低学年は前者が中心で、中・高学年は、後者が　中心となる。１～３年は週１回の５校時、４～　６年は月１～２回の６校時に行う。

複数指導体制
1 複数指導体制のねらい
（１）開かれた教育の推進
（２）自立する子どもへの支援
（３）指導方法の改善・充実
２　指導体制づくり
（１）教科等の指導
　　①専科指導の充実
　　②少人数指導・ＴＴ
　　③交換授業の積極的推進
（２）教科外指導
　　①特別活動への協力（クラブ・委員会活動）
　　②日常活動への協力（掃除指導・給食指導・生徒指導）　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
春日チャレンジ学習（生活科・総合的な学習の時間）
６年間を通した「春日のまちづくり学習」

学　年

テ　　ー　　マ
１　年 チャレンジ！学校たんけん
２　年 チャレンジ！春日のまちたんけん
３　年 春日のまちとなかよくなろう

４　年

春日のまちと交流しよう

５　年

春日のまちのよさを探そう

６　年

私たちから未来のまちづくりを提案しよう